• Аппликация на птичьем дворе

    Закрыть ... [X]

    дворе  

                                        Разработали:

    старший воспитатель 

    О.М. Брижань,

     воспитатель

     С.П. Головлева

                                             

    Потребности ДОУ в разработке плана кружка « Юный эколог»

     

    1.Обеспечение условий для ознакомления детей старшего дошкольного возраста с флорой и фауной  Краснодарского края;

    2.Создание условий для обеспечения ранней социализации дошкольников;

    Таким образом, актуальность  заключается в том, что:

    ü выполняет государственный заказ по обеспечению предшкольной подготовки детей 5 - 7 лет с включением в образовательную деятельность регионального компонента;

    ü соответствует воспитанию и развитию будущего первоклассника согласно разработанной в ДОУ модели его образа;

    ü формирует у ребенка 5 - 7 лет первичные универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные);

    ü способствует формированию целостной картины мира и расширению кругозора по пяти образовательным областям.

     

    Цель кружка « Юный эколог»:

    Формирование целостных представлений  старших дошкольников о системе взаимосвязей живой и неживой природы, с включением регионального компонента ( Краснодарский  край)

     

    Задачи кружка « Юный эколог»:

     

    ·  обогащать представление детей о природе родного края и различных природных зон;

    ·  формировать у детей диалектическое мышление, т.е. способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;

    ·  развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир;

    ·  воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира;

    ·  воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей  к природе через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

     

    Виды  деятельности:

     

    1. Совместная деятельность:

    – наблюдения в уголке природы, труд в уголке природы,
    – целевые прогулки  по территории ДОУ;
    – чтение художественных произведений о природе (стихи, рассказы, сказки), рассматривание иллюстраций в книгах, экологические сказки,
    – рассматривание картин из жизни диких животных, художников И.И.Левитана, А.К.Саврасова, В.Д.Поленова, И.И.Шишкина, К.Ф.Юона и др.,
    – рассказы воспитателя о животных, растениях, неживой природы. о заповедниках, заказниках, памятниках природы т.д.,
    – работа с моделями,
    – беседы и разговоры с детьми на экологические темы,
    – сбор коллекций, семян, камней, листьев,

    – опыты и эксперименты, поисковая деятельность в экологическом кружке и  лаборатории юного исследователя,
    – экологические тренинги с обсуждением и проигрыванием ситуаций,
    – экологические тропы,
    – игры (подвижные, дидактические, театрализованные, музыкальные, интеллектуальные КВН, “Поле чудес” и “Что, где, когда?”,
    – различные виды изобразительной деятельности на экологическую тематику,
    – работа с календарями природы, дневниками наблюдения,
    – изготовление и обыгрывание макетов (зоопарк, дикие животные, домашние животные, животные жарких стран, лес – наше богатство, кто в море живет).

     

    График    работы  кружка

    День недели

    Время

     

    ЧЕТВЕРГ

     

    15 - 45

     

     

     

     

    Задачи развития экологических представлений у детей старшей группы:

              1.Образовательные: Обогащать представления детей о многообразии признаков животных и растений, обитающих в разных климатических условиях (жаркого климата юга и холодного севера). Объединять в группы растения и животных по признакам сходства (деревья, кустарники, рыбы, птицы, звери и т.д.). Формировать понимание связей и отношений, существующих в природе, и роли человека в них.

                2.Развивающие: Развивать у дошкольников интерес к природе, желание активно познавать и действовать с природными объектами с учётом избирательности и предпочтений детей. Развивать самостоятельность в процессе познавательно-исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности. Развивать самостоятельность детей в уходе за животными и растениями.

                3.Воспитательные: Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении. Воспитывать понимание и любовь ко всему живому, преодоление потребительского отношения к природе. 

     

    Задачи развития экологических представлений у детей подготовительной группы:

                1.Образовательные: Формировать систему элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребёнка, прежде всего как средства становления осознанно правильного отношения к природе. Формировать элементарные умения предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде. Обогащать представления детей о природе родного края и различных природных зон (пустыня, тундра, степь, тропический лес), о многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях существования животных и растений в сообществе (на лугу, в лесу, парке, водоёме, городе), о взаимодействии человека и природы. Поддерживать проявление инициативы детей в самостоятельных наблюдениях, опытах, эвристических рассуждениях по содержанию прочитанной познавательной литературы. Обогащать самостоятельный опыт практической деятельности по уходу за комнатными растениями, огородом, цветниками и животными уголка природы. Поддерживать детей в соблюдении экологических правил, вовлекать в элементарную природоохранную деятельность. Формировать потребность и желание жить в гармонии с природой.

               2.Развивающие: Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир: искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения. Развивать самостоятельность детей в познавательно-исследовательской деятельности, способность замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, применять результаты исследования в разных видах деятельности.

                3.Воспитательные: Воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира. Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе, через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

     

    Перспективный план кружка « Юный эколог»

    Тема:  «Неживая природа осенью»

    Тема

    Программные задачи.

    Национально –региональный компонент.

    Предварительная работа.

    Наблюдения. опыты.

    Сопутствующие формы работы.

    1

    «Я и природа»

    - Воспитывать у детей любовь к природе, стремление заботиться о растениях и животных;

    - Формировать представления о неразрывной связи человека с природой /человек – часть природы/

    Показать уникальность природы Краснодарского края, её хрупкость и, в то же время могущество.

    Дидактическая игра

    «Природа –не природа»,

    «Угадай, что в мешочке»

    Наблюдения на экологической тропе

     «Что такое природа».

    Сбор мусора на экологической тропе.

    2

    «Наш дом -природа»

    - Воспитывать бережное отношение к окружающей природе;

    - Формировать понятия о неживой природе, как факторе жизни всего живого.

    Продемонстрировать радость общения с природой своей местности.

    Чтение худ. Литературы: Э.Мошковская «Жил на свете человек»,

    В.Орлов «Дом под крышей голубой»

    Сравнить:

    «Дом – жилище человека» и

    «Дом – природа»

    Игра «Мой дом»

    Аппликация из природного материала

    «Сокровища природы»

    3

    Осенние явления в неживой природе

    Познакомить с комплексом характерных  явлений неживой природы и их сезонными изменениями;

    Уточнить зависимость изменений живой природы от изменений в неживой природе;

    Сезонные изменения: день укорачивается, становиться холоднее, часто идут дожди, дуют  ветры.

    Особенности явлений природы Краснодарского края Календарь природы.

    Чтение художест-

    венной

    литературы, заучивание стихов. Дидактическая игра «Когда это бывает».

    Наблюдения за состоянием погоды и сезонными изменениями в жизни растений и животных нашего региона.

    Игра «Следы осени»

     

    Развлечение

    «Путешествие в осеннее царство»

    4

    «Почему бывают разные времена года»

    - Солнце – источник света и тепла.

    - Смена времен года.

    - Сезонные изменения в природе.

    - Роль Солнца в жизни человека.

    Местоположение России и Краснодарского  края на глобусе.

    Рассматривание глобуса. Игра «День и ночь».

    Моделирование

    «Смена времен года». Опыт «Передача солнечного зайчика»

    Просмотр обучающего видеофильма «География для самых маленьких»

    5

    «Знакомим детей с почвой»

    - Уточнить представление детей о почве как о верхнем слое земли: «живая земля»;

    -Загрязнение почвы, возможные последствия;

    - Необходимость охраны почвы.

    Показать плодородность Краснодарской  почвы, разнообразность растительного мира  нашего края.

    Опыты: свойства почвы, как происходит загрязнение почвы.

    Сезонные наблюдения за опавшими листьями.

    Акция

    «Поможем земле подготовиться к зиме»

     

    Тема 2.  «Растительный мир осенью»

    Тема занятия

    Задачи

    Национально  –региональный компонент

    Предварительная работа

    Наблюдения, опыты

    Сопутствующие формы работы

    6

    «Как растения готовятся к зиме»

    Прогулка по территории сада

    - Учить распознавать и называть по листьям и плодам 5-6 деревьев, 3-4 кустарника, 4-5 садовых цветущих растений.

    - Уточнить сезонные изменения в жизни растений: расцвечивание листвы, плоды, листопад, замирание листьев.

     

    Знакомство с местными растениями ближайшего окружения. Календарь природы.

    Изготовление моделей «Цветок», «Условия жизни»

    Наблюдение за цветущими растениями  в группе

    Аппликация

    «Осенний пейзаж»

    /из засушенных листьев/

    7

    Цветущие растения

    - Закрепить названия

    4-5 цветущих растений

    - Познакомить детей с разнообразием видов растений в природе.

    - Уточнить части растений  и их функции

    .

    Знакомство с холодостойкими растениями, которые цветут дольше остальных.

    Пересаживание растений с клумб, уход за растениями

    Наблюдение за ростом и развитием цветущих растений

    Сбор семян

     

    Тема 3.   «Животный мир осенью»

    Тема занятия

    Программные  задачи

    Национально  –региональный компонент

    Предварительная работа

    Наблюдения,

    опыты

    Сопутствующие  формы работы

    8

    «Поможем дождевому червю найти дом»

    -Закрепить знания: почва как верхний слой земли.

    - Уточнить, обитатели почвы /на примере дождевых червей/, их роль в формировании почвы.

    Формировать представление детей о том, что вредных животных в природе нет, все животные необходимы.

    Домашнее задание: узнать о пользе дождевых червей,

    Игра «Экологические цепочки»

    Наблюдение за дождевыми червями после дождя. Создание дома для червей.

    Просмотр обучающего видеофильма

    9

    Сравнение диких и домашних животных

    - Расширить и уточнить представления детей о диких и домашних животных, дать представление о верблюде

    Дать представление о кабане /внешний вид, среда обитания/

     

    Чтение рассказов из книги «Лесная мозаика» В.Золотова

    Поиск мест зимовки животных, насекомых

    Домашнее задание: поискать книжки с иллюстрациями  разных  животных

    10

    Беседа о перелетных птицах

    - Закреплять и расширять представления о птицах: дать представление о перелетных птицах.

    - Связь птиц аппликация на птичьем дворе со средой обитания.

    – Заботливое отношение к птицам

    Знакомить с конкретными видами птиц своей местности.

    Календарь природы.

    Изготовление кормушек, заготовка кормов, кормление птиц.

    Наблюдение за поведением птиц

    Акция «Помогите птицам выжить»

                                           

    Тема 4. «Человек и природа»

    Тема  занятия

    Программные задачи

    Национально –региональный компонент

    Предварительная работа

    Наблюдения, опыты

    Сопутствующие формы работы

    11

    «Планета Земля в опасности»

    - Дать представление о планете Земля, об обитателях Земли.

    - Закреплять представления, чтобы сохранить нашу планету, надо с детства любить природу, изучать её, бережно с ней обращаться.

    Роль человека в природно  –охранительной работе

    Рассматривание глобуса: материки, океаны, моря, Северный и южный полюсы. Просмотр обучающего фильма «География для самых маленьких»

    Осматривание территории детского сада, сбор мусора. Опыт

    Природоохранная работа: очистка поляны, «лечение» деревьев, кустов

    12

    «Через добрые дела можно стать юным экологом»

    - Показать, что юный эколог – это ребенок, который любит природу, заботится о живых существах;

    - воспитывать у детей стремление заботиться об окружающей природе.

    Правила поведения человека в природе. Роль человека в природно  –охранительной работе.

    Раскрыть перед детьми на конкретных примерах, что бывают хорошие и плохие поступки

    Наблюдение состояния деревьев, кустов участка

    Модель «Сухое(несчастное) дерево».

    Стенд «Панорама добрых дел»

     

    Тема 5.    «Экосистема – лес»

    Тема занятия

    Программные задачи

    Национально –региональный компонент

    Предварительная работа

    Наблюдения, опыты

    Сопутствующие формы работы

    13

    «Лес –многоэтажный дом»

    «Цепочка в лесу»

    - Учить замечать взаимодействие обитателей леса, их пищевую зависимость друг от друга;

    - Уточнить: лес как пример сообщества.

    Заповедные места Краснодарского

    края

    Домашнее задание: лес и его обитатели,

    Дидактическая игра «У каждого свой дом», «Экологические цепочки»

    Экскурсия  по территории сада

    Составление схем

    «Цепочки питания»

    14

    «Кто главный в лесу?»

    - Учить распознавать    5-6 деревьев,

    3-4 кустарника;

    - Закрепить, главное звено в лесу – растение;

    - Уточнить последствия уничтожения деревьев;

    _ Воспитывать бережное отношение к лесу.

    Красота лесов, горные массивы,

    смешанные леса.

    Игра «Что в лесу растет?», «Кто в лесу живет?»

    Домашнее задание: подобрать литературу о питании обитателей леса

     Прогулка по территории сада «Определение пород деревьев и кустарников»

    Домашнее задание: поискать книжки с иллюстрациями  разных  деревьев и кустарников леса

    15

    Изготовление плакатов на тему «Сохраним елку –красавицу наших лесов»

    - Учить детей придумывать содержание плаката, направленного на сохранение елок, изображать его;

    - Воспитывать бережное отношение к растениям, стремление заботиться.

    Бережное отношение к природе родного края

    Сравнение искусственной и живой ели

    Подсчет  выброшенных елок. Опыты «Растения выделяют кислород», «Растения увлажняют воздух»

    Беседы о пользе деревьев и о вреде их вырубания

                                                                     

     

    Тема 6.    «Неживая  природа  зимой»

    Тема     занятия

    Программные задачи

    Национально –региональный  компонент

    Предварительная работа

    Наблюдения,   опыты

    Сопутствующие формы работы

    16

    «Круговорот воды в природе»

    «Это волшебница - вода»

    - Закрепить основные свойства воды, льда, снега, пара;

    - Уточнить состояние воды (жидкое, твердое  в виде льда и снега, газообразное в виде пара)

    Поощрять самостоятельные наблюдения, эксперименты, опыты

    Замораживание цветных льдинок

    Исследовательская работа, опыты по выявлению свойств воды. Наблюдение за снегом, изморозью.

     

    Просмотр обучающих фильмов «О воде живой и мертвой».

    «Берегите воду»

    17

    «Что мы знаем о воздухе»

    Систематизировать знания о свойствах воздуха.

    - Уточнить значение воздуха в жизни человека и других живых организмов.

     

    Игры с вертушками, надувными игрушками, шариками.

    Опыты по выявлению свойств воздуха

     

    18

    «Зимние явления в неживой природе»

    - Уточнить зимние явления в неживой природе: холодно, дует холодный, порывистый ветер.

    Зимние явления природы Краснодарского края

    Наблюдения за сезонными явлениями зимой: изменение положения солнца.

    Опыты «Высота солнца, температура, длина тени»

    Просмотр обучающего видеофильма

     

     

    Тема 7.  «Растения зимой»

    Тема занятия

    Программные задачи

    Национально –региональный компонент

    Предварительная работа

    Наблюдения, опыты

    Сопутствующие формы работы

    19

    «Как растения приспособились зимовать»

    -  Учить замечать деревья и кустарники без листьев;

    - Закреплять разнообразие видов растений в природе: деревья, кустарники, травы –их характерные признаки.

    Как растения приспособились зимовать в Краснодарском крае

    Различать деревья и кусты по стволу, веткам, особенностям почек.

    Наблюдения за растениями зимой.

    Сочинение экологической сказки «Что снится деревьям зимой?»

    20

    «Зеленая служба Айболита: посев семян на рассаду

    - Закрепление навыков по уходу за комнатными растениями.

    - Зависимость роста растений от условий окружающей среды.

    - Определение хорошего или плохого состояния растений по внешним признакам, выявление недостающих условий, способы ухода, которые могут их восполнить.

    Болезни и вредители растений

    «Огород на окне». Посев семян на рассаду, пикирование рассады. Уход за растениями уголка природы

    Опыты с семенами.

    Определение здоровья растений дома. Помощь детям младшей группы в уходе за комнатными растениями

    20

    Комнатные растения – живой организм

    -  Объяснить понятие  «комнатные растения»;

    - Узнавать и называть 5-6 комнатных растений по форме, окраске листьев, цветов, стеблей.

     

    Уход  за комнатными растениями

    Цикл наблюдений за комнатными растениями

    Групповая выставка рисунков «Мое любимое комнатное растение»

    22

    Размножение растений  

    - Учить пересаживать комнатные растения.

    - Познакомить со способами вегетативного размножения комнатных растений (черенками, усами, листьями)

    Размножение побегами (герань, бегония, фуксия), черенками (традесканция, бальзамин), листовыми черенками (фиалка, сансевьера), кустами (хлорофитум).

    Пересадка комнатных растений и посев семян цветов на рассаду.

    Наблюдения за ростом и развитием пересаженных растений.

    Помощь детям младшей группы в уходе за комнатными растениями

     

    Тема  8.  «Животный мир зимой»

    Тема   занятия

    Программные задачи

    Национально –региональный компонент

    Предварительная работа

    Наблюдения, опыты

    Сопутствующие формы работы

    23

    «Как животные проводят зиму в лесу?»

    - Закрепить значение внешних факторов в жизни животных.

    - Уточнить, питание животных  зимой, способы передвижения, места обитания.

    - Сезонные изменения в жизни животных.

    Сочувствие к животным.

    Трудные условия жизни в холодный период

    Чтение худ. литературы о жизни зверей в лесу зимой, рассматривание картин

    Наблюдение за сезонными изменениями в природе

    Домашнее задание: поискать книжки с иллюстрациями  животных зимнего леса

    24

    «Животные  холодных стран»

    - Приспособление диких животных к жизни в природных условиях;

    - Особенности погодных условий Крайнего Севера.

    Приспособления животных к климатическим условиям Краснодарского края.

    Чтение худ. литературы о суровом климате Арктики, о жизни в холодном климате

    Демонстрационный материал «Животные Севера»

    Домашнее задание: поискать книжки с иллюстрациями  животных холодных стран

    25

    «Беседа о зимующих птицах»

    - Учить распознавать зимующих птиц по внешнему облику, поведению, издаваемым звукам.

    - Сезонные изменения в жизни птиц.

    Подкормка птиц.

    Зимующие птицы Краснодарского края

    Дидактическая игра по классификации птиц

    Цикл наблюдений за зимующими птицами, кормление птиц.

    Аппликация  «Птицы на кормушке»

    Изготовление кормушки в домашних условиях

     

    Тема  9.   «Природа и человек»

      Тема   занятия

    Программные задачи

    Национально –региональный компонент

    Предварительная  работа

    Наблюдения,   опыты

    Сопутствующие формы работы

    26

    «Зимовка диких и домашних  животных»

    - Учить детей замечать сезонные изменения в жизни животных;

    - Уточнить признаки домашних и диких животных.

    Роль человека в жизни домашних животных

    Домашнее задание: подобрать литер.  о зимовке домашних и диких животных

    Просмотр демонстрационного материала « Дикие и домашние животные»

    Коллективная работа

     « Домашние животные зимой»

    27

    «Красная книга Краснодарского края»

    - Бережное отношение к растениям и животным;

    - Правила поведения в природе.

    Редкие растения и животные Краснодарского края

    Изучение  «Красной книги»  края

     

    Рисование (коллективная работа) «Природа родного края»

     

    Тема   10.  « Природа растения  весной»

    Тема    занятия

    Программные  задачи

    Национально –региональный компонент

    Предварительная работа

    Наблюдение,   опыты

    Сопутствующие формы работы

     

    28

    «Весенние явления в неживой природе»

    - Учить детей замечать увеличение дня и укорачивание ночи;

    - Взаимосвязь с живой природой.

    Весна в Краснодарском крае

    Сравнение признаков зимы и весны

    Наблюдения по теме «Влияние света, тепла, воды на жизнь растений, животных»

    Сбор мусора на территории детского сада

    «Весну встречаем чистотой»

                                                                   

    29

    «Растения  весной»

    - Учить наблюдательности: набухают почки, появляются листья и цветы, трава…

    - Уточнить видеть разнообразие видов растений в природе.

    - Воспитывать эстетическое отношение к растениям.

    Растительный  мир Краснодарского края.   Появляются первые цветы: подснежники, одуванчики

    Сравнение: дерево – куст;    куст – трава.

    Наблюдения за состоянием растений в разные времена года.

    Рисование (коллективная работа) «Первые цветы  родного края»

    30

    «Берегите первоцветы»

    - Учить распознавать и называть первые весенние цветы по листьям и цветам.

    - Уточнить роль растений в жизни человека и природной среды в целом;

    - Особенности строения и назначения всех органов

    Редкие, исчезающие растения Краснодарского края.

    Способы их сохранения.

    Дидактическая игра о цветах.

    Цикл наблюдений за первоцветами.

    Выпуск листовок «Берегите первоцветы»

     

    Тема 11.   «Животный мир весной»

    Тема    занятия

    Программные  задачи

    Национально –региональный компонент

    Предварительная работа

    Наблюдения, опыты

    Сопутствующие формы работы

    31

    «Особенности жизни зверей весной»

    - Учить замечать особенности жизни зверей весной.

    - Уточнить что изменения в живой природе связаны с потеплением и появлением необходимых условий для жизни растений и животных

    Размножение животных на примере 1 -2 видов, обитающих на территории Краснодарского края

       

    Рисование (коллективная работа) «Звери весной»

    32

    «Встречаем птиц»

    - Совершенствовать знания о перелетных птицах;

    - Уточнить сезонные изменения в жизни птиц (гнездование, высиживание из яиц птенцов)

    Первый прилет стрижей, ласточек, скворцов…;

    Классификация птиц: насекомоядные, водоплавающие, зерноядные, хищные.

    Наблюдение за прилетающими птицами, их поведением

     «Домик для скворца». Наблюдение за  скворечниками на птичьем дворе.

    33

    «Море бывает в беде»

    - Приспособление диких животных к жизни в природных условиях;

    - Отношение современного человека с природой;

    - Факты отрицательного воздействия человека на природу.

    Соблюдать правила поведения на водоёмах

    Чтение рассказов «Экология в картинках», «Отчего погибли киты», «Нефть в море», дидактическая игра «Кто в море живет?»

     

    Рисование иллюстраций к прочитанным рассказам.

     

     

     

    Тема 12.  «Природа и человек»

    Тема  занятия

    Программные  задачи

    Национально –региональный компонент

    Предварительная работа

    Наблюдения,   опыты

    Сопутствующие формы работы

     

    34

    «Земля – живая планета»

    - Жизнь на Земле, общие условия для растений, животных и людей.

    - Воспитывать чувство гордости за свою планету: она единственная в Солнечной системе «живая» планета, является общим домом для всего живого, этот дом надо беречь.

    Закрепить экологически грамотное и безопасное для здоровья человека поведение в природе

    Чтение художественной литературы о жизни растений и животных в разных экосистемах, необходимых условиях жизни. Дидактическая игра « Где чей дом?»

    Наблюдения за живыми объектами, необходимые условия жизни

    Выпуск листовок, плакатов «Сбережем планету нашу»

    35

    «Мы в ответе за тех, кого приручили»

    - Обобщить представления о том, что животные, растения – живые существа и нуждаются в определенных условиях жизни, удовлетворяющих их потребности.

    - Необходимость создания соответствующих условий близких к природным.

     

    Знакомство детей с жизнью животных в природных условиях.

    Выделение правил общения с животными

    Цикл наблюдений за животными в домашних условиях.

    Уход за животными дома

    36

    «Этот удивительный мир насекомых»

    - Уточнить многообразие насекомых.

    - Сезонные изменения в жизни насекомых.

    Сроки пробуждения насекомых: пчелы, жуки, бабочки, муравьи, комары.

    Исследовательская деятельность по теме «Поиск насекомых в природе»

    Цикл наблюдений за насекомыми

    Консультация «Почему дети обижают насекомых?»

    37

    Беседа о

    Весне.

    - Учить видеть сезонные изменения в природе.

    - Взаимосвязь живой и неживой природы.

    - Весенние работы на огороде, в саду, поле.

    Ведение календаря природы на местном уровне.

    Чтение художественной литературы о весне

    Цикл наблюдений за сезонными изменениями в природе, за жизнью растений и животных

    Труд на детском огороде и участке

                   

     

     

     

     

    Диагностический инструментарий

    для детей 5 -7 лет

    по экологическому развитию.

     

    ПЕРВИЧНАЯ  ДИАГНОСТИКА (начало учебного года)

     

    1.Представления о природе.

             Задание №1.

    Цель. Выявить характер представлений ребёнка о признаках живого; выяснить, имеет ли ребёнок представления о потребностях живых организмов, условиях для жизни.

    Материал. 7 – 8 картинок с изображением объектов живой и неживой природы; предметов, созданных человеком: растение, животные (птица, рыба, насекомое, зверь), солнце, автомобиль, самолёт.

    Методика. Индивидуальная беседа с ребёнком. Ребёнку предлагается из набора картинок выбрать объекты живой природы. После этого задаются вопросы:

    - Как ты догадался, что всё это живое?

    - Почему ты считаешь, что (называется объект) живой?

    - Что нужно (называется объект) для хорошей жизни? Без чего он не может прожить?

    Задание №2.

    Цель. Выяснить, имеет ли ребёнок представление о разнообразии растений, местах их произрастания.

    Материал. Дидактическая игра «Что, где растёт?»

    Методика. С ребёнком проводится игра «Что, где растёт?»

    Задание №3.

    Цель. Выяснить, знает ли ребёнок части растений и их функции.

    Материал.  Рабочий лист с диагностическим заданием 1.

    Методика. Ребёнку предлагается выполнить задание и объяснить свой выбор.

    Задание №4.

    Цель. Выяснить, имеет ли ребёнок представления о стадиях роста растений.

    Материал.  Рабочий лист с диагностическим заданием 2.

    Методика.  Ребёнку предлагается выполнить задание и дать объяснение.

    Задание №5.

    Цель. Выявить представление ребёнка о многообразии животных и местах их обитания.

    Материал. Большие дидактические картины: лес, луг, водоём, деревенский дворик; картинки с изображениями животных: 3 – 4 птицы, рыбы,  насекомые (жук, стрекоза, бабочка, муха), лягушка, 3 – 4 вида домашних и диких животных.

    Методика. Ребёнку предлагается назвать животных, поместить на картины в зависимости от мест их обитания и обосновать свой выбор.

    Задание №6.

    Цель. Выявить представления ребёнка о назначении основных частей тела животных.

    Материал. Рабочий лист с диагностическим заданием 3.

    Методика. Ребёнку предлагается выполнить задание и объяснить свой выбор.

    Задание №7.

    Цель. Выяснить имеет ли ребёнок представление о сезонных изменениях в жизни растений, животных, человека.

    Материал. Сюжетные картинки с изображениями времён года и видов труда людей в разные сезоны года.

    Методика. Проводится индивидуальная беседа с ребёнком по сюжетным картинкам:

    - Какое это время года?

    - Почему деревья так выглядят?

    - Как изменяется жизнь животных (называется время года)?

    Задание №8.

    Цель. Изучить особенности понимания ребёнком ценности природных объектов.

    Методика. Индивидуальная беседа с ребёнком:

    - Любишь ли ты животных и растения?

    - С какими живыми существами тебе нравится встречаться? Почему?

    - Зачем нужны животные и растения?

    - Могут ли люди прожить без животных и растений? Почему?

    - Могут ли люди прожить без других людей? Почему?

    Задание №9.

    Цель. Выявить представления ребёнка о нормах отношения к живому.

    Материал. Картинки с изображениями примеров правильного и неправильного поведения детей в природе.

    Методика. Индивидуальная беседа с ребёнком:

    - Как поступил мальчик (девочка)? Почему?

    - Как бы ты поступил на его месте?

    - Какие добрые дела ты делал для растений, животных, людей?

     

    2.Отношение к природе.

    Задание №1.

    Цель. Выявить характер отношения ребенка к природе.

    Методика. Наблюдение за отношением детей к живым объектам в группе, на участке, во время прогулок и экскурсий.

    Задание №2.

    Цель. Изучить особенности отношения ребёнка к животным и растениям в специально созданных условиях.

    Методика. Проводится наблюдение за отношением ребёнка к обитателям живого уголка. Создаются специальные условия, в которых ребёнок должен будет осуществить выбор деятельности – либо с природными объектами, либо другой деятельности. Одновременно в кабинете находятся некоторые из живых существ, которые нуждаются в помощи  (животные - в кормлении; растения - в поливе), для чего приготовлены необходимые средства, и материалы для занятия другими видами деятельности (рисованием, игрой и др.). В кабинет приглашаются двое детей, и каждому из них предлагается заняться тем, чем он хочет. Если ребёнок сам не догадывается о необходимости помощи живому, можно привлечь его внимание с помощью наводящих вопросов:

    - Как ты думаешь, как себя чувствует живой объект?

    - Как ты это узнал?

    - Хотел бы ты ему помочь?

    - Почему ты хочешь ему помочь?

     

    3.Умение осуществлять деятельность с природными объектами 

     (труд в природе).                   

    Цель. Выявить умение ребёнка осуществлять уход за растениями.

    Методика. У ребёнка спрашивают, хотел бы он поухаживать за комнатными растениями или нет, и предлагают ему объяснить, почему необходимо ухаживать за растением. После получения согласия ребёнку предлагается:

    - выбрать комнатное растение, нуждающееся в уходе, объяснив свой выбор;

    - рассказать о последовательности ухода за растением;

    - непосредственно осуществить уход.

     

    КОНТРОЛЬНАЯ  ДИАГНОСТИКА  (конец учебного года)

     

    1.Представления о природе.

    Задание №1.

    Цель. Выявить характер представлений ребёнка о признаках живого и целостности как важнейшем условии жизни организма.

    Материал. 6 картинок с изображениями объектов живой природы (животные, растения, человек),  2 – с изображениями объектов неживой природы (солнце, дождь), 2 – с изображениями предметов, созданных человеком (машина, самолёт).

    Методика. Из представленных картинок ребёнку предлагается выбрать картинки с изображением живого. После этого задаются вопросы:

    - Как ты узнал, что всё это живое?

    - Почему ты считаешь, что (называется растение, животное) живой?

    - Расскажи, что есть у… (называется животное, растение, человек)?

    - Зачем нужны (называются части и органы)?

    - Сможет ли (называется объект) жить без (называются части и органы)? Почему?

    Задание №2.

    Цель. Выявить характер представлений ребёнка о среде обитания конкретных растений и животных.

    Материал. Рабочий лист с диагностическим заданием 4.

    Методика. Ребёнку предлагается выполнить задание и дать пояснения к нему.

    Задание №3.

    Цель. Выяснить понимание ребёнка связи между средой обитания живых существ и особенностями их строения.

    Материал. Рабочий лист с диагностическим заданием 5.

    Методика. Ребёнку предлагается выполнить задание и объяснить свой выбор.

    Задание №4.

    Цель. Выявить знания ребёнка об основных группах растений и животных.

    Материал. Рабочий лист с диагностическим заданием 6.

    Методика. Ребёнку предлагается выполнить задание и объяснить свой выбор.

    Задание №5.

    Цель.  Выявить представления ребёнка о составе экосистем.

    Материал.  Рабочий лист с диагностическим заданием 7.

    Методика.  Ребёнку предлагается выполнить задание и объяснить свой выбор.

    Задание №6.

    Цель. Выявить представления ребёнка о стадиях роста хорошо знакомых растений и животных, о цикличности роста и развития на каждой стадии.

    Материал. Рабочий лист с диагностическим заданием 8.

    Методика. Ребёнку предлагается выполнить задание и объяснить свой выбор.  

    Задание №7.

    Цель. Определить представления ребёнка о сезонных изменениях в жизни живых существ.

    Материал. Сюжетные картинки с изображениями времён года.

    Методика. Проводится индивидуальная беседа с ребёнком.

    - Какое время изображено?

    - Как приспособились растения и животные? Почему ты так думаешь?

    - Чем занимаются люди в это время года?

    Задание №8.

    Цель. Изучить особенности понимания ребёнком ценности природных объектов.

    Методика. Проводится индивидуальная беседа с ребёнком:

    - Любишь ли ты животных и растения?

    - С какими живыми существами тебе нравится встречаться, а с какими нет? Почему?

    - Зачем нужны животные и растения?

    - Могут ли люди прожить без животных и растений? Почему?

    - Могут ли люди прожить без других людей? Почему?

    Задание №9.

    Цель. Выявить представления ребёнка о нормах отношения к живому. 

    Материал. Дидактическая игра «Береги живое» (набор картинок с изображениями примеров грамотного и неграмотного поведения дете в природе). 

    Методика. Проводится индивидуальная беседа по картинкам:

    - Как поступил мальчик (девочка)? Почему?

    - Как бы ты поступил на его месте?

    - Какие добрые дела ты делал для растений, животных, людей?

     

    2.Отношение к природе.

             Задание №1.

    Цель. Выявить характер отношения ребёнка к животным, растениям и сверстникам в естественных условиях.

    Методика. Наблюдение за отношением детей к живым объектам в группе, на участке, во время прогулок и экскурсий.

    Задание №2.

    Цель. Изучить особенности отношения ребёнка к животным и растениям в специально созданных условиях.

    Методика. Проводится наблюдение за отношением ребёнка к обитателям живого уголка. Создаются специальные условия, в которых ребёнок должен будет осуществить выбор деятельности – либо с природными объектами, либо другой деятельности. Одновременно в кабинете находятся некоторые из живых существ, которые нуждаются в помощи  (животные - в кормлении; растения - в поливе), для чего приготовлены необходимые средства, и материалы для занятия другими видами деятельности (рисованием, игрой и др.). В кабинет приглашаются двое детей, и каждому из них предлагается заняться тем, чем он хочет. Если ребёнок сам не догадывается о необходимости помощи живому, можно привлечь его внимание с помощью наводящих вопросов:

    - Как ты думаешь, как себя чувствует живой объект?

    - Как ты это узнал?

    - Хотел бы ты ему помочь?

    - Почему ты хочешь ему помочь?

     

    3.Умение осуществлять деятельность с природными объектами 

     (труд в природе).                   

    Цель. Выявить умение ребёнка осуществлять уход за растениями.

    Методика. У ребёнка спрашивают, хотел бы он поухаживать за комнатными растениями или нет, и предлагают ему объяснить, почему необходимо ухаживать за растением. После получения согласия ребёнку предлагается:

    - выбрать комнатное растение, нуждающееся в уходе, объяснив свой выбор;

    - рассказать о последовательности ухода за растением;

    - непосредственно осуществить уход.

     

    В первичной и контрольной педагогической диагностике встречаются одинаковые задания – в связи с тем, что в начале года определяются представления и умения детей, на основе которых выстраивается содержание деятельности педагога на год.

            Каждое задание оценивается по бальной системе от 1 до 3. Высчитывается средний балл, по которому определяется уровень освоения детьми программного содержания:

    Высокий уровень – от 2,4 до 3 баллов;

    Средний – от 1,7 до 2,3 баллов;

    Низкий – от 1 до 1,6 баллов.

     

    Высокий уровень.

    Ребёнок знает основные признаки живого,  устанавливает связи между состоянием живых существ, средой обитания и соответствием условий потребностям. Знания носят обобщённый, системный характер. Владеет предметными понятиями в соответствии с программой, устанавливает под руководством педагога и самостоятельно частные, и общие связи. Пользуется наблюдением для познания природы. Моделирует признаки объектов и связи. Владеет трудовыми умениями, достигая хороших результатов. Достаточно уверенно ориентируется в правилах поведения в природе, старается их придерживаться.

    Ребенок знает представителей животного мира и разделяет их по видам. Аргументирует свой выбор. Соотносит представителей животного мира со средой обитания. Называет их характерные признаки. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к ним. Знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Без труда выражает свое отношение к представителям животного мира.

     Классифицирует растения по видам, знает их характерные признаки. Называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Знает, как правильно нужно ухаживать за ними. У него сформированы практические умения и навыки ухода за растениями. Он проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к растениям.

     Знает объекты неживой природы и правильно называет их отличительные характеристики. Самостоятельно приводит примеры того, кем и для чего они могут быть использованы. Правильно называет времена года, перечисляет их в нужной последовательности, знает характерные признаки каждого времени года.

    Бережно, заботливо, гуманно относится к природе, нетерпим к другим детям и взрослым в случае нарушения ими правил общения с природой. Готов оказать помощь в случае необходимости. Мотивом бережного отношения к природе служат понимание ценности жизни, стремление к совершению добрых поступков. Познавательное отношение устойчиво. Эмоционально воспринимает природу, видит её красоту.

     

    Средний уровень.

    Ребёнок различает большое количество объектов природы, вычленяет характерные и  - под руководством педагога – существенные признаки. Знает признаки живого. Устанавливает частные и некоторые общие связи. Умеет сравнивать объекты по признакам различия и сходства. Использует известные способы наблюдения для познания закономерностей природы. Недостаточно овладел общими понятиями и общими связями. Трудовые процессы выполняет самостоятельно, достигает хороших результатов. Ребенок в основном знает представителей животного мира  и разделяет их по видам. Не всегда может аргументировать свой выбор. Соотносит представителей животного мира со средой обитания. Иногда не может назвать их характерные признаки. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к ним. Знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Иногда затрудняется установить взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Эмоционально выражает свое отношение к представителям животного мира. К проявлениям негативного отношения к природе другими детьми чаще пассивен.

    Классифицирует растения по видам. Иногда не может назвать их характерные признаки. Называет лишь некоторые условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Знает, как правильно ухаживать за ними. В основном практические умения и навыки ухода за ними сформированы. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к ним.

    Знает объекты неживой природы и правильно называет их отличительные характеристики. Самостоятельно приводит примеры того, кем и для чего они могут быть использованы. Почти всегда правильно называет времена года. Иногда затрудняется перечислить их в нужной последовательности. После наводящих вопросов взрослого правильно называет времена года. После наводящих вопросов взрослого правильно называет характерные признаки каждого времени года.

     

    Низкий уровень

    Ребенок различает и называет большое количество животных и растений, вычленяет их особенности. Знает некоторые их потребности (во влаге, в пище). Устанавливает частные связи, сравнивает объекты по отдельным характерным признакам.  В выделении общих признаков испытывает затруднения. Не соотносит представителей животного мира со средой обитания.

    Не может классифицировать растения по видам. Не может назвать их характерные признаки. Не знает условия необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Не знает, как правильно ухаживать за ними. Не сформированы практические умения и навыки ухода за ними. Трудовые процессы выполняет несамостоятельно, качество труда низкое.

    Не знает объектов неживой природы. Не может правильно назвать их отличительные характеристики. Не знает, кем и для чего могут быть использованы объекты неживой природы. Неправильно называет времена года. Не может перечислить их в нужной последовательности.

    Ребенок затрудняется отвечать даже по наводящим вопросам воспитателя. Проявление гуманного отношения ситуативно. Познавательное отношение неустойчиво, связано с яркими, привлекающими внимание событиями.


    Источник: http://xn--10-6kcqa9bqzq.xn--p1ai/stranichka-starshego-vospitatelya-o-m-brizhan/plan-raboty-kruzhka-po-kologicheskomu-vospitaniyu-dlya-detey-5-7


    Поделись с друзьями



    Рекомендуем посмотреть ещё:



    Содержание работы воспитателя по лексическим Вязание расшифровка японских схем вязания спицами

    Аппликация на птичьем дворе Аппликация на птичьем дворе Аппликация на птичьем дворе Аппликация на птичьем дворе Аппликация на птичьем дворе Аппликация на птичьем дворе Аппликация на птичьем дворе Аппликация на птичьем дворе

    ШОКИРУЮЩИЕ НОВОСТИ


    art-poisk.ru